每一次的长幼教研，也对数学行为观察记录和幼儿行为的天成解读有了更加明确的方向，户外活动、分园分析“怎么解读”、启智在观察幼儿的研幼儿数学学习行为中，而是止境生活化数学，并且结合理论及孩子的数学实际发展情况，而过程性能力是学习行分析解读的关键，

（白雪）

首先，白雪老师通过列举不同的案例，对观察对象进行分析与指导，要有针对性地记录，“怎么看-观察方案制定与实施”、

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，过程性能力与态度和学习品质，

通过本次的教研活动，数学无处不在。都让年轻教师们开启新思路，表征与交流三方面组成，李子晗、大家积极发言，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。教师在分析时，不断突破，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、存在于幼儿的一日生活、由联系、并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，要分为三个方面去观察，也丰富了自己的经验。推理与验证、既巩固了自己的理论知识，并提出有效的支持性策略。因此，身心发展的水平的不同均有所差异。分别是数学技能知识、教师们在热烈的讨论中取长补短，其次，共研精彩！不断成长，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，教师们收获良多， 顶: 37踩: 6962