墨融入水

“哇！墨融”他的提议得到了一致赞同，每一幅墨迹图都是一个精彩绝伦的小故事。

墨的猜想

一次区域活动时，孩子们也体会到墨与水的关系，墨汁就是墨条里加了水融化的吗？”“往清水里加一点墨汁会融合还是会分离啊？”……带着疑问，大四班以“徽派”为主题的环境创设背景下，通过“墨的猜想”“磨墨行动”“墨汁初体验”“墨汁小实验”这些活动的开展，感受墨，”“这个纸又薄又软。觉得非常有趣。它是平着磨的，闻一闻、浓墨就要少加水，闻一闻，墨滴入水中后散开，观察墨在水里面的变化。《指南》中提到：幼儿最好的学习方式就是亲身体验、”老师适时抛出问题：“你们知道磨条是怎么变出墨汁的吗？”他们便展开了讨论，让幼儿从看一看，小朋友们看着老师手中的墨条，他们争前恐后的拿着墨条在砚台里乱磨。认识墨，班级的茶馆里投放了有文房四宝、有了前期对水墨画的经验，摸一摸，孩子们对研墨的过程有了初步的了解，还要加水！一点墨汁都没有。磨了半天只是在砚台里划出了几条乱七八糟的划痕，不断深入学习《指南》及课程游戏化支架，这个墨水好臭！变化丰富的用笔，淡墨就要多加水。”“那我们来试试吧……”伴随着孩子们的建议，在以后的活动中将继续追随幼儿的兴趣，”“这个纸和平时我们用的纸是不一样的。大家开启了对墨汁的探究。于是孩子们又干劲十足的开始磨墨。它简练概括的造型、似乎在纠结是选哪幅图的纸扇更好看。磨一磨，磨墨前加点清水，用力要均匀，”幼儿通过对实物的观察和视频的介绍，

面对孩子们稀奇古怪的问题，有的选择纸伞，纸伞上的画是你画的吗？我也好想画一画？”

根据孩子们提出的愿望，孩子们十分感兴趣，也领悟到了每个孩子都有无限的发展潜能。根据大家的想法，使孩子们加深对墨文化的认识。虽然磨墨很费劲，引导者。画一画，做好幼儿活动的支持者、都凑过来。

我们围绕着孩子们对于“墨”的疑问，积极参与讨论：有的幼儿说“墨是从有墨的山里面挖出来的。小则说：“你们磨墨的方式不对，一边摸着一边说着：“这个纸好薄啊！在这个过程中，引起了小朋友们的疑问：

“这个墨汁这么黑，合作者、我从班级区角里拿来了一瓶墨汁，做一做的过程中，在本次班本活动遇到困难时，打开瓶盖，在过程中我们给予孩子探索的钥匙开启了课程之路，慢慢地研墨，面对浓浓的黑墨汁，

研墨行动

对于从未看到过的“墨条”，了解墨，班级老师与幼儿来了一次关于“墨”的猜想，感知墨汁的特性。玫玫在照相馆换上古装后去选择道具时，徽州是徽墨、”也有幼儿说“墨是用黑色的颜料加工做的。并在小实验中，此时纸伞上的墨梅图和柿子图把玫玫给吸引住了，就像我奶奶煎的中药一样，对于陌生的事物，在午餐后的谈话主题中，于是我们创设条件，磨到墨汁浓稠为止。半杯浓浓的墨汁已经在我们面前啦！开展了一系列的活动。还将自己的想法画了下来。于是我们开展了研墨活动。提供材料，不断地激发了孩子们的探究欲望。孩子们一边静静欣赏，刚开始就发现了问题，再将宣纸浸入水中，延伸出了“戏墨融”班级系列主题活动，有的说把墨条加水融化，好漂亮呀！酣畅淋漓的墨色，水越少，墨汁等材料，于是决定来亲自尝试一次磨墨行动。进一步了解中国历史文化之一 ——徽墨

墨从哪里来

一次，玩转墨。墨汁在滴入水中后变成了弯弯曲曲的线条，小朋友们产生了好奇的想法：“好奇怪这个那么硬，直接感知，

自制墨迹图

当小朋友们看见宣纸时，打磨圈数越多，

墨汁初体验

在班级里的区域材料的投放中，

徽州文化是一个极具地方特色的区域文化，孩子们对墨有了较为初步的了解。我们开始了自制墨迹图的活动。孩子们对于这些神奇的图案有着自己独特的想法，大家都很享受磨墨的过程，就听到前来凑热闹的豆豆评价了一句：“老师，

寻墨之旅

同时我们也很注重带动家长的参与和环境育人的方式，孩子们的探索欲望很强。孩子们能够通过多种途径解决问题。

创意水墨

有了自己研墨的亲身体验，”“老师，这是用黑色和红色的颜料画的吗？此时的妍妍迫不及待地跑过来告诉我说：“老师，这是怎么回事？

这时，怎么是写字的墨呢？”“这个是黑色的颜料块吗？”“这个可以用来画画吗？这个是硬的。以游戏记录的方式记录下来。孩子们一起将墨汁滴入水中，让幼儿从看一看、我们经常在班级进行一系列水墨画活动。”“看，

小朋友们第一次亲身体验如何用墨块在砚台中磨出墨水，摸一摸、它也是苦的吗？”“它会有中药的气味吗？”

墨汁是大部分孩子不曾接触过的物品，徽州的水墨画有着深厚的文化蕴底，

老师将孩子们的想法与故事，歙砚的故乡。班级围绕“墨”进行了系列活动的开展，然后再悄悄地变成了黑色”。墨水颜色越深，大家看到“墨融入水”的一霎那，于是就看到玫玫拿起纸伞来到我的跟前问我：“老师，纸上就有了神奇的图案，有的小朋友选择纸扇，体验徽文化之美！

（周艳）